Sesión 2 de 5: DISEÑO CURRICULAR (NEZA: Sábado).
1. Saludo y bienvenida.
Estimados alumnos de la Maestría en Desarrollo Educativo, reciban un cordial saludo de su asesor del presente módulo. Durante la primera sesión, aprendimos el significado del currículo y una breve historia. También cada equipo pudo elaborar un mapa conceptual de varios temas del capítulo 1.
Para recordar lo visto en clase, expuestop por el asesor, observa la siguiente presentación en Power Point:
1_1 Acercamiento al currículo
2. Repaso de comisiones.
Cada miembro el grupo debe tratar de participar en las actividades del grupo. Para ello cada quien podrá realizar alguna actividad. A continuación se presentan las asignaciones dadas.
a. Comida: (Amalia).
b. Plumones y borrador: (Yesenia)
c. Antologías: Maestro. (Amalia, Yesenia, Mario).
d. Asistencia y Puntualidad. (Yuri).
e. Autoevaluación. (Mario).
f. Cañón: (Yuridia y Yesi).
3. Repaso de la Tarea: Reporte de lectura del tema 2.1 Conceptos básicos en el ámbito del diseño curricular (Pág. 65-70). Leer el capítulo II. Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son algunos breves antecedentes históricos del desarrollo curricular?
b. Según Taborga (1980), ¿Cuáles son los 4 supuestos, en el contexto de la planeación universitaria?
c. ¿A qué se refieren las dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva, de la planeación?
d. ¿Cuáles son las 5 fases de la planeación educativa?
e. Después de leer diferentes posturas de varios autores, construye tu propia definición de Diseño Curricular.
f. Finalmente: ¿cuáles son las similitudes y diferencias que encontraste en las propuestas de Acuña (1979) y de Arredondo (1981), sobre las fases que debe contemplar el diseño curricular?
4. Receso.
5. Actividad de Construcción No. 2 “Cómic Curricular”. Organizados en equipos (favor de hacerlo mediante el azar, por medio de papelitos o número aleatorios), los alumnos preparan un cómic que explique el tema de manera amena y sencilla, pero abarcando los puntos más relevantes del tema. (Para ello, dispondrán de 2 horas para elaborarlo).
Existen dos propuestas para elaborarlo:
a. La primera es usando el cómic tal cual viene, únicamente borrando con corrector los diálogos existentes, y escribiendo los propios, para ir explicando el tema correspondiente. (Ello supone una gran dificultad, ya que las imágenes difícilmente coincidirán exactamente con los diálogos explicativos).
b. La segunda, es pensar en el argumento de la historia, y luego ir recortando las imágenes que más se adecuen a la misma; después pegarlas sobre hojas de colores o papel bond, para luego dibujar y escribir los “globos” con los diálogos correspondientes. (Esta forma es más recomendable, ya que puedes usar los “recortes” que más te agraden y que coincidan con la intención didáctica).
Tema Págs. Responsables
2.2 Diseño del currículum… 70-98________________________________
2.3 Propuestas teóricos metodológicas… 98-117_______________________________
2.4 Marco y componentes del proyecto… 118-129_______________________________
Una vez terminado el cómic, los alumnos los intercambian, los leen y emiten sus comentarios. El equipo creador de cada cómic, agrega aquellas ideas que no se hayan mencionado por los otros equipos. Varios alumnos, comparten su conclusión del capítulo 2.
6. Tarea: Reporte de lectura del tema 3.1 La evaluación curricular. (Pág. 132-140). Leer el capítulo III. (Para evitar venir a leer a la maestría).
7. Recuerda el Trabajo Final: Blog de propuesta de rediseño curricular y portafolios electrónicos.
8. Materiales para la siguiente sesión: Video (Cámara de vídeo o celular) y todo lo necesario para hacer un programa de tv, variado y activo.
9. Adiós.
